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数字技术变革教育正在发生

2019-08-06 09:43:39     来源:未知
数字技术变革教育正在发生

  近年来,创新成为国家发展的动力,并成为经济全球化背景下国际竞争与人才培养的重点。发达国家纷纷出台发展规划,围绕的核心均是如何最大限度发挥本国的资源优势,提升人力资本质量,以此推进本国经济新的飞跃。从德国的“工业4.0”、美国的“先进制造业国家战略计划”、英国的“工业2050计划”与法国的“工业新法国”等国家战略规划中不难发现,其根本便是利用数字技术支持的信息技术深化产业发展。

  数字技术驱动的创新成为各国发展的重要推力,也给教育带来深刻的影响。前沿技术与相关理论研究正在学术界如火如荼地开展,相关技术企业和社会力量也在与教育实体进行合作探究和实践试点。没有一个领域像当下教育领域这样,对信息技术变革教育现状的需求如此强烈与迫切。全球范围内,以信息技术推动教育变革已经纳入各国的教育相关政策。美国自1996年来,每隔四年就会发布一份“国家教育技术规划”报告,对如何以技术促进教育的创新及生态重构进行规划,并实践多年。其他发达国家也都纷纷出台并实施了相应的政策和举措。同样在我国,教育信息化已被提到引领教育变革的战略高度,相继出台了系列的教育信息化政策,并在实践中探索前进。

  但另一方面,教育领域几乎算是最后一个未被技术重塑的行业,学校依然还是一百多年前的样子,乃至被认为是信息时代唯一的工业时代遗留产物。用心留意,在整体运转还是老样子的学校面前,在数字技术的信息环境下,已然产生了一些传统教育的补充者,如在线课程、知识服务,同时也产生了多样化的学习方式,如混合学习、自适应学习。从教育生态重塑角度,重新思考数字技术对教育的变革与重塑作用,会有助于我们更全面地看待技术在推进教育变革过程中的作用。

  2.哪些特征有望创新教育生态

  技术作为社会结构与形态的重要影响因素,具有改变社会结构、社会资源分布及社会关系的作用,根据其应用广度和深度,产生不同强度的变革力量。数字技术环境具有自由、开放、分享、协作、高效、丰富的属性,在技术高速发展的推力下,新业态的形成条件不断完善,使得以去中介化、以用户为中心、数据智能、远距离协作、自我驱动、虚拟情境等为特征的移动互联环境得以产生,并正在重塑传统业态。

  由于移动互联环境的离散、移动与高效的特征,以及伴随的信息多源性、丰富性、自主性与实时性,改变了信息在社会中的生产、分布、传播与存在形态。作为信息资源的生产资料分配方式发生了改变,生产关系随之发生改变,随之社会结构形态相应发生变化。

  传播方式的开放与自由,将知识传播方式由单向变为扩散,由延时变为实时,由被动接受变为主动选择。最初口耳相传的知识传播,伴随媒体技术的发展产生形态演变,伴随移动技术的发展产生个体行为演变。移动互联时代的移动社交和自媒体催生了新的知识服务形态,学习者的主客体角色产生了巨大转变。传统的信息权威模式正在逐步瓦解,用户对内容、消息的需求在互联网社群得到满足。

丹阳网,编辑:刘欣

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